1. Учебная дисциплина «Методы научного исследования» является частью:

R учебных материалов, осваиваемых в процессе подготовки специалистов

£ специальности «Туризм»

£ специализации «Санаторно-курортное дело»

R специальности «Социально-культурный сервис и туризм»

2. Программа учебной дисциплины «Методы научного исследования» предусматривает приобретение:

R знаний, умений и навыков, необходимых для проведения исследований

£ навыков проведения самостоятельных учебных занятий

£ умений по работе с основным курсом

£ знаний о научно-исторических процессах

3. В дисциплину «Методы научного исследования» не входит тема:

R наука и научное знание

£ исторические особенности и этапы развития объекта исследования

R общие представления о науке и научном исследовании

R методология и методы научного исследования

4. В дисциплину «Методы научного исследования» не входит тема:

R введение в предмет «Методы научного исследования»

£ социально-экономические аспекты научной теории

R методология и методы научного исследования

R общая характеристика и основные требования ВКР

5. В дисциплину «Методы научного исследования» входят темы:

R содержание и требования к написанию и оформлению научных работ

R основные виды и характеристика научных работ студентов

R общие представления о науке и научном знании

£ основные компоненты и этапы научного эксперимента

6. Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которой является:

R выработка знаний о реальной действительности

£ активная деятельность в процессе практики

£ служить ориентиром для преобразования природы и общества

£ любознательность отдельных людей, подчинённая личности

7. Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которой является:

£ активная деятельность в процессе исследования

R формирование научных понятий о явлениях и законах природы и общества

£ служить теорией для практической деятельности

£ процесс подчинения науки интересам личности

8. Дисциплина «Методы научного исследования» разработана на основе:

R государственного образовательного стандарта

£ государственной программы специализации

£ государственной социальной политики

£ государственной экономической политики

9. Учебная дисциплина «Методы научного исследования» включает:

R методологию научных исследований

R требования к курсовой работе

R требования к выпускной квалификационной работе

£ основы понятий личностных качеств учёного студента

10. Учебная дисциплина «Методы научного исследования» включает:

R основные понятия о науке

R методологию научного исследования

£ требования к быстрому написанию курсовой работы

R требования к выпускной квалификационной работе

11. В учебной дисциплине приведены рекомендации:

R по выбору темы исследования

R по структуре научных работ

R по оформлению результатов

£ по последовательности внедрения результатов в практику

12. В учебной дисциплине приведены рекомендации:

R по постановке цели и задач

R по этапам выполнения

£ по рецензированию научного доклада

R по объёму и содержанию

13. В учебной дисциплине разъясняются:

R основные понятия о науке

R этапы выполнения исследования

£ актуальность научной логики

R правила рецензирования дипломной работы

14. В учебной дисциплине сформулированы:

R методология научного исследования

R требования к ВКР

R процедура предзащиты и защиты ВКР

£ понятия о качестве экспериментальных наблюдений

15. Целью дисциплины «Методы научного исследования» является:

R формирование у студентов навыков научного мышления

£ выявление новых методов анкетирования

R освоение методики научного исследования

R реализация полученных знаний на практике

16. Целью курса «Методы научного исследования» является:

R формирование знаний и умений исследовательской работы

R формирование навыков научного мышления

R формирование знаний о методах исследования

£ эффективное прохождение практики

17. Задачами курса «Методы научного исследования» являются:

R ознакомление с историей зарождения и развития науки

R ознакомление с эмпирическим типом научного мышления

R ознакомление с теоретическим типом научного мышления

£ ознакомление с организацией профессиональной деятельности

18. Решение задач курса «Методы научного исследования» обеспечивается:

R чтением лекций

R проведением семинарских занятий

£ участием в практической деятельности

R самостоятельной работой

19. Освоение программ высшего образования завершается:

R защитой выпускной квалификационной работы

R государственным междисциплинарным экзаменом

£ составлением списка литературы по теме дипломной работы

20. Будущие специалисты должны овладеть знаниями:

R по оформлению отчёта о научном исследовании

£ по оптимизации научной деятельности

R по оформлению ВКР

R по оформлению результатов исследования

21. Дисциплина «Методы научного исследования» обеспечивает знаниями:

£ об окружающем мире в целом

R об исторических процессах развития науки

R об организации и проведении исследования

22. Дисциплина «Методы научного исследования» обеспечивает умениями:

R выделять и формулировать актуальные проблемы

R формировать логику и методологию исследования

R определять цели и задачи исследования

£ опровергать ложные научные проблемы

23. Дисциплина «Методы научного исследования» формирует умения:

R обрабатывать, анализировать и оформлять результаты исследования

R планировать и прогнозировать развитие сферы деятельности

R принимать научно обоснованные решения

£ анализировать и обобщать деятельность органов управления

24. Дисциплина «Методы научного исследования» формирует умения:

R анализировать эффективность рекреационной и реабилитационной работы

R прогнозировать направления развития сферы досуга и отдыха населения

£ работать с финансово-хозяйственной документацией

R разрабатывать и реализовывать программы реабилитации и рекреации

25. Будущие специалисты должны овладеть умениями:

R оформления и представления результатов исследования

R оформления отчёта о научном исследовании

R анализа и обобщения научных результатов

£ обобщать исторические процессы развития науки

26. Содержание научной подготовки студентов предполагает умение:

R научно обосновывать направление деятельности

£ работать с финансовой документацией

£ обеспечивать непрерывность открытого общения

£ работать в сфере услуг

27. Научная подготовка студентов предполагает умение:

£ работать с хозяйственной документацией

£ обеспечивать непрерывность научного диалога

R вести исследование в сфере основной деятельности

£ работать в производственной сфере

28. Формами исследовательской работы студентов являются:

R выполнение курсовых работ

£ государственное проектирование

R написание научного доклада

R выполнение выпускной квалификационной работы

29. Итоговыми документами аттестации студента по дисциплине являются:

R написание научной статьи в студенческий сборник

R написание и защита научного доклада по актуальной теме

£ защита выпускной квалификационной работы

R написание и защита реферата на свободную тему

30. Итоговыми документами аттестации студента по дисциплине являются:

R написание и защита реферата на свободную тему

R написание литературных и др. источников научной информации

£ написание и защита курсовой работы по специализации

R написание и защита научного доклада по актуальной теме

31. Возникновение науки относится к:

£ 8 в. до н.э.

£ 9 в. до н.э.

R 6 в. до н.э.

£ 7 в. до н.э.

32. Возникновение, становление и развитие науки происходило в:

£ 3 этапа

£ 2 этапа

R 5 этапов

£ 7 этапов

33. В Древней Греции сложились условия для развития науки:

R усилилась критика и разрушение мифологических систем

R разделение умственного и физического труда

R появилась возможность для систематических занятий наукой

£ у учёных открылись глаза на природные процессы

34. Для I-го этапа – зарождения науки, характерны следующие особенности:

R моделирование объектов и их изменений для прогнозирования практики

R познание предметов и отношений в форме идеальных объектов

R познавательная деятельность формировалась на основе практики

£ наука оперировала идеальными обобщениями

35. Для 2-го этапа – становление науки, характерны следующие особенности:

R изучает предметные связи, которые могут встретиться в будущем

R кончается этап преднауки и начинается собственно наука

R формируется научная теория как особый тип знания

£ сопоставляются эмпирические и теоретические знания

36. Переход к собственно науке связан с переломом в развитии цивилизации:

R обеспечили научный метод в математике

R вывели науку на уровень теоретического исследования

R наука стала достоянием естествознания

£ эмпирическое познание стало тормозом для научных методов

37. Главным в переходе к науке в собственном смысле слова является:

R становление эксперимента как метода познания

R формирование теоретического естествознания

£ становление науки как инструмента предсказания событий

R соединение математического метода с экспериментом

38. Основным в развитии науки на 2-ом этапе является:

R утверждение субъекта познания в качестве активного начала

R изменение объекта исследования путем активного воздействия

R изучение объекта в искусственных условиях эксперимента

£ переход науки на новый количественный уровень познания

39. Оформление науки в качестве социального института произошло в:

£ I5-I6 в.

R I7-I8 в.

£ I8-I9 в.

£ I9–20 в.

40. Наука в качестве социального института сформировалась в:

£ Японии

£ Северной Америке

£ Индии

R Европе

41. Развитие науки связывают с факторами:

R развития культуры и цивилизации

R развития техники и технологий

£ волей императоров и тиранов

R появлением математических методов исследования

42. Фактором развития науки является конкуренция научных программ, считал:

R И. Лакатос;

£ Ф. Бэкон;

£ А. Койре;

£ Э. Кант

43. Наука нового времени опирается:

£ на господство религии

R на эксперимент и аналитический подход

R на целостный и многосторонний охват изучаемых явлений

£ на математический подход в исследовании

44. Развитие науки в естествознании связано с методами исследования:

£ аналитическими

R экспериментальными

£ относительными

£ абсолютными

45. Согласно И. Лакатосу развитие науки представляет собой:

£ взаимодействие эмпирических данных

R конкуренцию научно исследовательских программ

£ реализацию практических

£ конкуренцию науки и техники

46. Результат умственного труда называют:

£ хозяйственной собственностью

£ промышленным образцом

R интеллектуальной собственностью

£ товарным знаком

47. Для 3-го этапа развития науки характерно:

R оформление науки в качестве социального института

R образование первых научных обществ и академий

R начало издания научных журналов

£ проявление практической значимости научных проектов

48. В ходе исторического развития наука постепенно превратилась:

R в производительную силу общества

R в важнейший социальный институт

R в силу, революционизирующую другие сферы деятельности

£ в знания для предсказания развития сферы деятельности

49. Для 4-го этапа развития науки характерно:

R развитие исследований по истории и методологии науки

R разрушение представления о науке как о застывшей системе знаний

R утверждение науки, как постоянно развивающейся системы

£ обострение интереса к истории научного сообщества

50. Для 5-го этапа развития науки характерно:

R усиление внимания к закономерностям развития науки

R исследование социальной истории науки

R изучение науки в связи с развитием общества

£ осознание места и роли личности в развитии науки

51. Движущими силами развития науки на 5-ом этапе являются:

R расширение проблематики научных исследований

R эволюция структуры науки и ее методов

R дифференциация и интеграция научных знаний

£ сближение эмпирических методов с практикой

52. Развитие науки характеризуется:

R резким возрастанием количества учёных

R быстрым ростом научной информации

R приоритетностью в деятельности большинства стран

£ вкладами частных компаний в науку

53. Модель, которая сводит развитие науки к накоплению знаний это:

R кумулятивизм

£ психологизм

£ антикумулятивизм

£ апперционизм

54. Модель развития науки, в которой главное разрушение старого знания:

£ кумулятивизм

£ экстернализм

R антикумулятивизм

£ антиэкстернализм

55. Концепция науки, которая ведущую роль отводит внешним факторам называется:

£ интернализм

£ реализм

R экстернализм

£ модернизм

56. Концепция науки, в которой значение придаётся внутренним факторам называется:

£ формализация;

£ идеализация;

R интернализм;

£ экстернализм.

57. Современная наука это:

R деятельность по выработке знаний о реальном мире

£ сложная область профессиональной деятельности психологов

£ процесс изучения общих принципов производства

£ эмоциональная и физическая активность людей при деятельности

58. Сфера деятельности, формирующая систему понятий о законах природы и общества это:

R наука

£ прогнозирование

£ гипотеза

£ методология

59. Наряду со знаниями об объектах наука формирует знания о

R о методах

£ о внедрении

£ о языках

£ о прогнозах

60. Процесс установления внутренних связей между науками:

R это интеграция наук

£ это дифференциация наук

£ это обособление наук

£ это самостоятельность наук

61. Историю науки пронизывают сложные диалектические процессы, которые сводятся:

R к освоению новых областей, приводящие к дифференциации науки

R к дроблению науки на более специализированные области знания

R к образованию междисциплинарных научных знаний

£ к формированию автономных научных теорий

наука исследовательский интеграция

62. Современная наука отличается процессами интеграции, которые проявляются:

R в постепенном синтезе научных знаний

£ в тенденции к формированию обособленных наук

R в установлении внутренних связей между науками

R в создании обобщенных междисциплинарных подходов

63. Прогресс науки привел к созданию новых научных дисциплин, на границе между областями знаний:

R физической химии

R биохимии

R геохимии

R геофизики

£ биометрии

64. В истории науки можно выделить несколько моделей научного познания:

R гипотетико-дедуктивную

£ созерцательную

R индуктивную

R дедуктивную

65. Характерной чертой современного этапа развития науки является:

R превращение науки в производительную силу

R взаимодействие науки, культуры, техники и производства

£ отсутствие культуры научного мышления

R ориентация на человека

66. Цель науки:

£ получение практических навыков

£ получение двигательных умений

R получение знаний о реальном мире

£ получение знаний о воображаемых предметах

67. Основной целью науки является:

£ выработка опыта

£ формирование предложений

R получение фундаментальных знаний

£ реализация возможностей

68. Целью науки является:

R получение знаний о природе и обществе

£ предвидение процесса преобразования объектов

£ определение логической связанности предметов и явлений

£ построение структуры исследования

69. Конечная цель науки заключается:

R в получении знаний о реальной действительности

£ в познании исторически сложившихся фактов

£ в описании явлений, происходящих в мире

£ в предсказании природных процессов

70. Основная задача науки:

R выявить закономерности изменения объектов

£ ориентация науки на прогнозирование

£ накопление количественных материалов

£ регулирование человеческой деятельности

71. Наука или комплекс наук, по которым ведётся исследование, называется:

R научное направление

£ комплексная программа

£ исследовательская программа

£ формальное исследование

72. Все известные науки могут быть подразделены на две группы:

R эмпирические и теоретические

£ теоретические и научные

£ эмпирические и феноменологические

£ научные и фундаментальные

73. Науку принято классифицировать на:

£ простую и сложную

£ прикладную и основную

R фундаментальную и прикладную

£ основную и косвенную

74. Наука охватывает такие подсистемы, как:

£ наука о религии

R наука о природе

R наука об обществе

R наука о человеке

R технические науки

75. Как сфера общественной практики наука есть система, включающая подсистемы:

R теории

£ концепции

R методологии

76. Основная цель фундаментальных наук:

R познание закономерностей природы, общества и мышления

£ исследование отношений общества и производства

£ предвидение конечных результатов эволюции науки

£ поиск и открытие новых закономерностей

77. Непосредственной целью прикладных наук является:

R применение результатов фундаментальных наук на практике

R тесная связь науки с производством

R разработка способов и внедрение результатов фундаментальной науки

£ развитие прикладных исследований для развития теории

78. Систему объективных знаний охватывают такие подсистемы:

R наука об обществе

R наука о природе

R наука о человеке

£ наука о функциональных системах

79. Научные дисциплины условно подразделяют на подсистемы:

R естественные

R общественные

R технические науки

£ модельные

80. Наука есть система, включающая подсистемы:

R теории

R методологии

£ умений

R получения, хранения и передачи знаний

81. Наука более активно воздействует:

£ на религиозную жизнь общества

R на материальную жизнь общества

R на культурную жизнь общества

R на социальную жизнь общества

82. Научное познание включает в себя следующие уровни:

R эмпирический

R теоретический

£ ассоциативный

83. Познание это:

R процесс движения человеческой мысли от незнания к знанию

£ идеальное воспроизведение представлений объективного мира

£ обобщение разрозненных представлений

£ процесс функционирования знания

84. Связь человека с окружающим миром обеспечивает:

£ логическое мышление

£ теоретическое рассуждение

R эмпирическое познание

£ практическая оперативность

85. Умозаключения бывают:

£ сознательным и бессознательным

R индуктивным и дедуктивным

£ практическим и теоретическим

£ рациональным и иррациональным

86. Структурными элементами логического рассуждения являются:

R умозаключения

R понятия

R определения

£ мышление

87. Природный объект познается:

R в эксперименте

£ в общении

£ в споре

£ при сдаче зачетов

88. Характерным признаком эмпирического познания является:

R сбор фактов

£ проведение проверки

£ получение результатов

£ классификация данных

89. Обыденное познание на эмпирическом уровне опирается:

£ на статистическую обработку результатов

R на отражение, ощущение, восприятие

£ на предвидение будущих событий

£ на ощущение актуальности проблемы

90. Процесс, связанный с научной деятельностью называют:

£ воображением

R творчеством

£ суждением

£ отражением

91. Обыденное знание это:

£ формулировка гипотез

£ переоценка значения гипотез

R набор сведений, предписаний, правил поведения

£ определение логической связности знаний

92. Комплекс положений, сведений, предписаний об объектах и нормах поведения:

R обыденное знание

£ теория

£ методология

£ программа

93. Достояние, принадлежащее обществу, а не отдельной личности:

R научное знание

£ теоретическое мышление

£ система поведения

£ методология деятельности

94. На теоретическом уровне научного познания преобладают:

R понятия и теории

£ цифры и модели

£ мыслительные процессы

£ логические связи

95. Характерными чертами теоретического познания являются:

£ правильность мышления

£ направленность на практику

£ автономность суждений

R направленность на окружающую среду

96. Способами обоснования знания на теоретическом уровне являются:

R многократные проверки наблюдениями и экспериментами

£ определение логической связности знаний

£ выявление непротиворечивости суждений

£ установление известных явлений

97. Опосредованное познание действительности осуществляется:

R на теоретическом уровне

£ на эмпирическом уровне

£ на доказательном уровне

£ на количественном уровне

98. Соединение и преобразование представлений в картину новых образов:

£ предсказание

£ наука

£ восприятие

R воображение

99. Мысль, в которой утверждается или отрицается что-либо:

£ восприятие

£ гипотеза

R суждение

£ идея

100. В научном познании выделяются:

R качественная аналогия

£ абсолютная аналогия

R количественная аналогия

R структурно-логическая аналогия

101. Существуют следующие подходы в научном познании:

R информационный

R структурный

R функциональный

R алгоритмический

£ конкретизированный

102. Не систематизированным знанием является:

£ научное

R обыденное

£ эмпирическое

£ теоретическое

103. Систематизированное знание это:

R научное

£ обыденное

£ эмпирическое

£ теоретическое

104. Подлинные знания о мире по Ф. Бэкону можно получить путём:

£ анализа и синтеза

R наблюдения и эксперимента

£ индукции и дедукции

£ измерения и сравнения

105. Связи, между наблюдаемыми объектами, устанавливаются с помощью органов чувств в процессе:

R эмпирического познания

£ теоретического изучения

£ практической деятельности

£ логических операций

106. Важнейшим способом обоснования знания является:

£ конкретное наблюдение

£ эмпирическое ощущение

R теоретическое обоснование

£ практическая апробация

107. Связь человека с окружающим миром обеспечивает:

£ теоретическое изучение

£ логическое рассуждение

R эмпирическое познание

£ визуальное наблюдение

108. Теоретические законы подтверждаются с помощью полученных данных:

R эмпирических

£ относительных

£ абсолютных

£ корректных

109. Знание определяется как процесс:

R воспроизведения в языковой форме законов природы и общества

£ движения человеческой жизни

£ завершения познания

£ получения полного знания

110. Знание бывает:

R относительным

£ абстрактным

£ совершенным

£ чувственным

наука исследовательский интеграция

111. В научной литературе понятие определяется как:

R отражение существенных признаков предмета или явления

£ отражение в мозге человека свойств объекта

£ вторичный образ предмета или явления

£ абстрактное определение теории

112. Конкретные понятия относятся:

R к отдельно взятым признакам предметов и явлений

£ к понятиям одинакового содержания

£ к отдельным моделям предмета

£ к предметам с парными отношениями

113. Новое понятие, отрицающее старое называют:

£ противопоставляющим

£ соподчиненным

£ сопереживающим

R противоречащим

114. Функции науки реализуются в потребностях и состоят:

R в систематическом приращении знаний

R в определении пути их использования в различных сферах жизни

R в повышении производственной сферы деятельности

£ в формулировании научных противоречий и идей

115. Научное знание имеет основные функции:

R познавательные и развивающие

R связанные с производством, обществом и человеком

R возвышающие значимость науки

£ мистические, предопределяющие научное знание

116. Функции научного знания связаны с его особенностями:

R упорядоченностью

R систематичностью

R логической связностью

£ формальной зависимостью

117. Объяснительная функция научного знания, предполагает:

R раскрытие сущности изучаемого объекта

R проникновение в сущность познаваемого объекта

R выявление закономерностей окружающего мира

£ объяснение противоречий между учёными

118. Наиболее развитая форма научного объяснения возможна:

R на основе теоретических законов

R на основе осмысления объекта в системе теоретических знаний

R путём установления причинных связей

£ на основе предполагаемых законов развития предметов и явлений

119. Прогностическая функция науки заключается в предвидении:

R существования новых фактов или явлений

R объективного характера всех научных знаний

R объективной тенденции развития явлений природы

£ процессов изменения знаний для руководства к действию

120. Производственно-технологическая функция знания заключается в том, что наука является:

R непосредственной производительной силой

R эффективным средством развития производительных сил

R ведущей силой по отношению к производству

£ средством ограничения развития производства

121. Социально-управленческая функция научного знания характеризует:

R решение задач регулирования социальных отношений

R выработку целей общественной деятельности

R сознательное управление социальными процессами

£ формальное отношение к социальным проблемам общества

122. Культурно-мировоззренческая функция науки предполагает:

R изменение предметного мира культуры

R преобразование общества

R духовное развитие человека

£ расширение границ свободы и самодеятельности учёного

123. Знание, объясняющее те или иные стороны действительности это:

£ аксиома

R теория

£ закон

£ гипотеза

124. Исходное положение, не требующее доказательств это:

£ закон

£ теория

£ гипотеза

R аксиома

125. Внутренняя связь явлений, обуславливающая закономерное развитие это:

£ аксиома

£ теория

R закон

£ гипотеза

126. Существенное, устойчивое, повторяющееся между явлениями это:

R закономерность

£ повторение

£ представление

£ дублирование

127. Закон науки используется для доказательства:

£ суждения

R гипотезы

£ предположения

£ высказывания

128. Развитой формой научного знания является:

£ приложение

R теория

£ конспект

£ теорема

129. Аксиома в науке не требует:

R доказательства

£ толкования

£ обоснований

£ разъяснения

130. Закон найденный путём догадки должен быть доказан:

£ рассуждением

£ теоретически

R экспериментально

£ формально

131. Законы в науке можно разделить на две большие группы:

£ теологические и абстрактные

R теоретические и эмпирические

£ утвержденные и неутвержденные

£ признанные и непризнанные

132. Под принципом научной теории понимается:

R начальная стадия систематизации знаний

£ формализация знаний

£ систематизация наук

£ структуризация подходов

133. Научный факт определяется как предложение, фиксирующее:

R эмпирическое знание

£ теоретическое положение

£ умозаключение учёного

£ закономерность явления

134. Содержание понятия раскрывает:

R определение

£ понятие

£ суждение

£ воображение

135. Положение, отражающее закономерности и соотношения явлений действительности называется:

R правилом

£ понятием

£ аксиомой

£ исключением

136. Научное понятие, выражающее свойства и связи явлений называется:

R категория

£ положение

£ определенность

£ закономерность

137. Знания о состоянии объекта во времени и пространстве называется:

R положение

£ понятие

£ категория

£ правило

138. Научный принцип раскрывает:

R содержание понятий

£ содержание предпочтений

£ содержание чувств

£ содержание мышления

139. Система взглядов, представлений, идей называется:

R теорией

£ практикой

£ методом

£ законом

140. Особого рода предложение, фиксирующее эмпирическое знание:

£ теоретический закон

R научный факт

£ правила

£ структура.