Каталог тестов
Главная » Тесты » Вопросы тестов онлайн » НОУ ВПО ИБПУ

Психология детей младшего школьного возраста. Вопросы теста (НОУ ВПО ИБПУ)

1. Cистема заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия, называется
учебной задачей
2. «…обучение идет впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нем новообразования», - является основным положением теории
Л.С. Выготского
3. «В юности психическое развитие есть врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной эпохи», - утверждал
Э. Шпрангер
4. «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития», - писал
Л.С. Выготский
5. «Развитие создает возможности - обучение их реализует», - утверждал
В. Штерн
6. «Ребенок не развивается и воспитывается, а развивается, воспитываясь и обучаясь», - писал
С.Л. Рубинштейн
7. «Тинэйджер» - общее название для любого, кому _____ лет
13-19
8. Агрессивность, непослушание, лживость, наклонность к воровству формируется при
отвергающей позиции родителей
9. В активизирующем консультировании (Н.С. Пряжников) выделяет _____ этапов
шесть
10. В возрасте три года ребенок
отделяет себя от взрослого, о себе, о своих качествах еще не знает
11. В понятие «психологические компоненты усвоения» входят
четыре компонента
12. В ранней юности среди типов ценностно-временной структуры «Я» на втором месте по частоте встречаемости находится следующий вариант -
все три «Я» преемственно связаны друг с другом и в равной степени соответствуют идеальному «Я»
13. В ранней юности среди типов ценностно-временной структуры «Я» на третьем месте по частоте встречаемости находится следующий вариант -
будущее «Я» оторвано от настоящего «Я», все три времени существования «Я» мыслятся как совершенно различные; с идеальным «Я» согласуется только будущее «Я»
14. В ранней юности среди типов ценностно-временной структуры «Я» наиболее часто встречается следующий вариант -
настоящее «Я» в большей степени тяготеет к будущему, чем к прошлому, оно выступает как новая ступень в личностном самоопределении
15. В шестилетнем возрасте ребенок активно использует количество слов
2500-3000
16. Ведущая деятельность в раннем возрасте - это
предметно-манипулятивная
17. Ведущая деятельность подросткового возраста - это
интимно-личностное общение со сверстниками
18. Ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста - это
игра
19. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является
учебная
20. Взрослые избегают общения с подростком, мало интересуются им в семье
отчужденной
21. Внеситуативное личностное общение должно сложиться к концу
дошкольного возраста
22. Восприятие юношей времени, при котором его «Я» охватывает принадлежащее ему прошлое и устремляется в будущее, называется
временной перспективой
23. Второй компонент усвоения - это
процесс непосредственного чувственного ознакомления с материалом
24. Вторым компонентом учебной деятельности является(ются)
учебная задача
25. Выбор профессии состоит из _____ компонентов
двух
26. Готовность взрослых к сотрудничеству с подростком характерна для семьи
с высокой рефлексией и ответственностью
27. Готовность к принятию новой социальной позиции - положению школьника, имеющего круг прав и обязанностей - характеризует
личностную готовность к обучению
28. Групповая идентичность (по Э. Эриксону) - это
ориентированность ребенка на включение его в данную социальную группу, на выработку присущего данной группе мироощущения
29. Групповой эгоизм и индивидуализм, противопоставление себя другим группам характерны для группы
корпорации
30. Д.Б. Эльконин исследовал детство на основе изучения
этнографических материалов
31. Действие сочетается с речью на этапе развития в возрасте (лет)
4-5
32. Действия, в которых один предмет употребляется при воздействии на другие предметы, называются
орудийными
33. Дети не выполняют указаний родителей при
уступчивости родителей
34. Деятельность, непосредственно направленная на усвоение достижений науки и культуры, накопленных человечеством, называется
учебной
35. Диагностика готовности к школьному обучению не должна занимать количества минут более
45-60
36. Диагностическая задача решается на этапе
совместного решения выделенной проблемы
37. Дневники, автопортреты, автобиографии относят к методу
самонаблюдения
38. Единство целей, мотивов, ценностных ориентаций группы, организационное единство, групповая подготовленность в определенной сфере деятельности, открытость и доброжелательность к другим группам характерны для
коллектива
39. Запаздывание социальной зрелости ребенка формируется при
чрезмерном оберегании ребенка родителями
40. Защитная реакция, помогающая молодому человеку сохранить удовлетворяющее его отношение к себе и оградить себя от нежелательных воздействий действительности, называется
аффектом неадекватности
41. Изменения восприятия самого себя, других людей или окружающей обстановки, которые субъективно выглядят как трансформация действительности или как утрата реальности, относят к
переживаниям отчуждения
42. Изучение детей в процессе их общения и деятельности лежит в основе принципа
единства психики и деятельности
43. Изучение психического явления в системе актогенеза, онтогенеза и историогенеза лежит в основе принципа
развития
44. Интегрирование всех предыдущих ответов на вопросы о собственном «Я» в целостную картину самосознания является задачей возраста
подросткового
45. Информационно-справочная задача решается на этапе
совместного решения выделенной проблемы
46. Истоки социологизаторского направления заложены в идеях философа
Дж. Локка
47. Исторический принцип в область детской психологии был впервые введен
Л.С. Выготским
48. К диагностическим методам относится эксперимент
констатирующий
49. К концу третьего года ребенок употребляет количество слов
500-1500
50. К неэкспериментальным методам относят
биографический
51. К освоению своего внутреннего мира сензитивен возраст
старший школьный
52. К симптомам «кризиса зависимости» у подростков относят
регресс к старым интересам
53. К сторонникам «бескризисных» теорий протекания подросткового возраста относится
М. Кле
54. К экспериментальным методам относят
проектирование
55. Кардинальное для отечественной психологии положение: «обучение идет впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нем новообразования» - принято
когнитивной психологией
56. Когда ребенок настаивает на своем требовании, на своем решении, это называют
упрямством
57. Консультант знакомится с предварительной информацией об учащемся и на основании анализа этой информации выдвигает предварительную профконсультационную гипотезу на этапе
подготовительного консультирования
58. Концепция Ф. Ариеса сформировалась на основе исследований
изобразительного искусства
59. Концепция рационального воспитания, когда функцию подготовки детей к взрослой жизни принимает на себя школа, проникает в семейную жизнь в веке
XVIII
60. Кризис трех лет впервые был описан
Э. Келер
61. Критерием конца кризиса новорожденности является возникновение
комплекса оживления
62. Л.С. Выготский считал, что ведущей функцией познавательного развития в раннем возрасте является(ются)
восприятие
63. Метод поперечных срезов относится к
организационным
64. Младшие дошкольники в игре
отображают трудовые действия взрослых
65. Младшие подростки сензитивны к
внеучебным делам
66. Младший школьный возраст сензитивен к
учебной деятельности
67. Морально-эмоциональная поддержка самоопределяющегося человека осуществляется на этапе
совместного решения выделенной проблемы
68. Наличие качеств, благодаря которым дети могли бы общаться с другими людьми (с учителем, со сверстниками), характеризует
социально-психологическую готовность к обучению
69. Наличие у ребенка определенного кругозора, запаса конкретных знаний характеризует
интеллектуальную готовность к обучению
70. Наличный уровень интеллектуального развития, характеризующийся сложностью задач, которые ученик может выполнить самостоятельно, называется
уровнем актуального развития
71. Непреклонность, тенденция к ограничениям и суровости характерны для родителей при их
чрезмерной требовательности к ребенку
72. Нерасчлененность детского мышления называют
синкретизмом
73. Неспособность устанавливать прочные эмоциональные связи, эмоциональная неустойчивость, непостоянство в планах, хвастливость формируются у ребенка при
чрезмерной мягкости родителей
74. Неуверенность в себе, чрезмерная впечатлительность формируется у ребенка при
чрезмерной требовательности родителей к ребенку
75. Неумение встать на чужую точку зрения называется
эгоцентризмом
76. Неумение и неспособность руководить детьми, мягкость характерны для родителей при их
чрезмерной мягкости
77. О единстве развития и обучения говорил
С.Л. Рубинштейн
78. Обращенность родителей не к ребенку, а против него или вне его с возможными проявлениями агрессивности по отношению к ребенку характерна при их
отвергающей позиции
79. Обучение детей с шестилетнего возраста введено с года
1981
80. Обучение ребенка контролю за своей деятельностью способствует формированию функции
внимания
81. Общая психологическая готовность включает в себя количество компонентов
4
82. Общее представление о проблеме и возможные пути и средства ее решения определяются на этапе
выдвижения (или уточнения) консультационной гипотезы
83. Одном из основных новообразований младенческого возраста - это появление
первых слов, сходных по звучанию со словами взрослой речи
84. Определенная ступень развития индивида, для которой характерны закономерные физиологические и психологические изменения, связанные со становлением личности, особенностями ее деятельности, общения и воспитания, называется
возрастом
85. Основателем детской психологии считается
В. Прейер
86. Основные идеи концепции рекапитуляции были заимствованы из
эмбриологии
87. Основным побуждающим мотивом учебной деятельности для младших школьников в условиях традиционного обучения является
отметка
88. Основой перестройки психических процессов в дошкольном возрасте является
речь
89. Отрицательную реакцию, связанную с отношением одного человека к другому, называют
негативизмом
90. Отчуждение на когнитивном уровне трактуется как
проявление отсутствия общности гностических интересов
91. Отчуждение на психосоциальном уровне трактуется как
результат психосоциальной изоляции
92. Отчуждение на эмоциональном уровне трактуется как
проявление неспособности к привязанности и любви
93. Первый компонент усвоения - это
положительное отношение учащихся
94. Первым компонентом учебной деятельности является(ются)
учебная мотивация
95. Переход от частного к частному, минуя общее, называют
трансдукцией
96. Периодизация психического развития Л.С. Выготского построена на основе
трех критериев
97. По Ж. Пиаже, включение нового объекта в уже существующие схемы действия называется
ассимиляцией
98. По Ж. Пиаже, на шестой стадии формирования сенсомоторного интеллекта появляется(ются)
интериоризация схем действия
99. По З. Фрейду, стадия развития ребенка возраста от 0 до 1 года называется
оральной
100. По З. Фрейду, стадия развития ребенка возраста от 1 до 3 лет называется
анальной
101. По З. Фрейду, стадия развития ребенка возраста от 3 до 5 лет называется
фаллической
102. По З. Фрейду, стадия развития ребенка возраста от 5 до 12 лет называется
латентной
103. По З. Фрейду, стадия развития ребенка от 12 до 18 лет называется
генитальной
104. По Э. Эриксону, борьба против чувства стыда и сомнения в своих действиях за собственную независимость и самостоятельность является задачей периода
раннего возраста
105. По Э. Эриксону, избегание вовлеченности, направленной на защиту своей неустойчивой идентичности, называется
размыванием способности к продуктивной работе
106. По Э. Эриксону, область социальных отношений для ребенка раннего возраста - это
родители
107. По Э. Эриксону, область социальных отношений ребенка юношеского возраста - это
группы сверстников
108. По Э. Эриксону, обнаружение подростком неспособности строить планы на будущее, направленной, в конечном счете, на избегание взросления, называется
размыванием времени
109. По Э. Эриксону, первое цельное осознание себя и своего места в мире и в то же время неуверенность в понимании собственного «Я» происходят в период
подросткового и раннего юношеского возраста
110. По Э. Эриксону, поведение подростка, обусловленное страхом потери собственной идентичности и способное привести к формализации, стереотипизации контактов, называется
уходом от близких взаимоотношений
111. По Э. Эриксону, презрительное, враждебное неприятие ролей, ценимых в семье и ближайшем окружении подростка, стремление найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают ближние, называется
негативной идентичностью
112. По Э. Эриксону, развитие активной инициативы и в то же время переживание чувства вины и страха порицания происходят в период
игрового возраста
113. По Э. Эриксону, результатом прогрессивного развития ребенка раннего возраста является(ются)
независимость
114. По Э. Эриксону, результатом прогрессивного развития юношеского возраста является
самоопределение
115. По Э. Эриксону, формирование базового доверия к миру, преодоления чувства разобщенности и отчуждения происходит в период
младенческого возраста
116. По Э. Эриксону, формирование трудолюбия и умения обращаться с орудиями труда, чему противостоит осознание собственной неумелости и бесполезности, является задачей периода
обучения в школе
117. Подросток растет под пристальным вниманием и опекой в семье
гиперопекающей
118. Положение о том, что высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии становятся внутренними индивидуальными (формами) функциями самого ребенка, относится к закону
развития психических функций
119. Положение о том, что периоды подъема, интенсивного развития отдельных психических функций сменяются периодами замедления, затухания, относится к закону
цикличности развития
120. Положение о том, что психика ребенка своеобразна на каждой возрастной ступени, она качественно отлична от того, что было раньше, и того, что будет потом, относится к закону
метаморфозы в детском развитии
121. Положение о том, что развитие отдельной функции зависит от того, в какую систему межфункциональных связей она включена, относится к закону
неравномерности психического развития
122. Помощь учащемуся в формулировке собственной проблемы осуществляется на этапе
общей оценки ситуации консультирования
123. Постоянное состояние тревожности характерно для ребенка при
доминировании родителей
124. Потребности ребенка доминируют над потребностями других при
большой концентрации внимания родителей на ребенке
125. Практическое действие является средством для ориентировки в решении задачи на этапе развития в возрасте (лет)
3-4
126. Представителем биологизаторского подхода в понимании психического развития детей является
Э. Геккель
127. При образовании обобщений для ребенка пяти-шести лет характерно
описание предмета, называя признаки без всякого порядка
128. При образовании обобщений для ребенка шести-семи лет характерно
выделение основных признаков, по которым предмет может быть отнесен к определенной категории
129. При помощи психодиагностических методик решается
диагностическая задача
130. Примером периодизации на основе внешнего критерия является периодизация
В. Штерна
131. Принцип вседозволенности господствует в семье
с попустительским отношением
132. Принцип конвергенции двух факторов был выдвинут
В. Штерном
133. Принятие конкретного решения осуществляется на этапе
совместного решения выделенной проблемы
134. Продолжительность урока при обучении шестилетних детей (в минутах)
35
135. Произвольная память начинает формироваться в возрасте (лет)
4-5
136. Протест против порядков, существующих в доме, называют
строптивостью
137. Процесс количественных изменений внутренней структуры и состава входящих в объект отдельных элементов без существенных изменений в структуре отдельных процессов характеризует
рост
138. Процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта; организация формирования знаний, умений и навыков называется
обучением
139. Проявление неспособности к привязанности и любви, отсутствие эмоциональной связи с другими людьми, отвержение себя и других рассматривается как отчуждение на уровне
эмоциональном
140. Проявление отсутствия общности гностических интересов, безразличие или отрицательная оценка когнитивной деятельности личности рассматривается как отчуждение на уровне
когнитивном
141. Психологический механизм влияния родителей на детей, когда поощряется поведение, которое взрослые считают правильным, наказываются нарушения установленных в семье правил, называется
подкреплением
142. Психологический механизм влияния родителей на детей, когда ребенок подражает родителям, ориентируясь на их пример и стараясь стать таким же, как они, называется
идентификацией
143. Психологический механизм влияния родителей на детей, когда родители чутко улавливают внутренний мир ребенка и стараются откликаться на все его проблемы, называется
пониманием
144. Пятым компонентом учебной деятельности является(ются)
оценка
145. Равенство контрольной и экспериментальной групп, учет социально-экономических и исторических различий лежат в основе принципа
объективности
146. Развитие лобных отделов мозга заканчивается к
12 годам
147. Рассмотрение учебы как необходимой предпосылки будущей профессии - это деятельность
учебно-профессиональная
148. Расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого, называется
зоной ближайшего развития
149. Расширение диапазона выполняемых юношей ролей, при котором он не усваивает эти роли всерьез и окончательно, а как бы пробует, примеряет их к себе, называется
ролевым мораторием
150. Режиссерская игра появляется в возрасте
раннем
151. Результативные действия возникают в возрасте (месяцев)
4-7
152. С помощью профессиограмм, специальной справочной литературы и т.д. решается
информационно-справочная задача
153. С точки зрения концепции рационального воспитания, определяющим фактором в процессе дифференциации возрастов внутри самого детства и отрочества стал
класс
154. С точки зрения психоанализа, основой психического развития служит
действие инстинктов
155. Самооценка у большинства дошкольников
завышенная
156. Сензитивный период развития речи:
от 1 года до 3 лет
157. Сенсомоторный период заканчивается
формированием внутреннего плана действий
158. Совершенствование зрения и слуха, как правило, заканчивается к
трем-четырем месяцам
159. Совместная работа профконсультанта и школьника над единой проблемой осуществляется на этапе
совместного решения выделенной проблемы
160. Согласно А.В. Петровскому, вторая фаза вхождения ребенка в социальную общность называется
индивидуализацией
161. Согласно А.В. Петровскому, первая фаза вхождения ребенка в социальную общность называется
адаптацией
162. Согласно А.В. Петровскому, третья фаза вхождения ребенка в социальную общность называется
интеграцией
163. Согласно Ж. Пиаже, на второй стадии формирования сенсомоторного интеллекта появляются
элементарные навыки
164. Согласно Ж. Пиаже, на первой стадии формирования репрезентативного интеллекта появляются(ется)
дооперациональные представления
165. Согласно Ж. Пиаже, на пятой стадии формирования сенсомоторного интеллекта появляются(ется)
третичные круговые реакции
166. Согласно З. Фрейду, снижение полового интереса происходит на стадии
латентной
167. Согласно Э. Эриксону, областью социальных отношений для ребенка дошкольного возраста является
семья
168. Согласно Э. Эриксону, результатом прогрессивного развития ребенка младенческого возраста являются(ется)
энергия и жизненная радость
169. Согласно теории З. Фрейда, Эдипов комплекс развивается на стадии
фаллической
170. Согласно теории З. Фрейда, такие черты личности, как аккуратность, пунктуальность, упрямство, агрессивность, скрытность, накопительство, развиваются на стадии
анальной
171. Согласно теории З. Фрейда, такие черты личности, как ненасытность, жадность, требовательность, развиваются на стадии
оральной
172. Соотносимые действия заключаются в том, что ребенок может
манипулировать двумя объектами одновременно
173. Социальная группа (по Л. Уманскому), имеющая единство целей и деятельности, определенный групповой опыт, - это
кооперация
174. Социальная группа (по Л. Уманскому), имеющая общую цель и структуру, - это
ассоциация
175. Социальная ситуация развития - это
специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой
176. Специально организованное психолого-педагогическое взаимодействие со школьником с целью оказания помощи в поиске смыслов будущей профессии называется
профессиональным консультированием
177. Сплав двух потребностей - познавательной и потребности в общении со взрослыми на новом уровне - характеризует
внутреннюю позицию школьника
178. Способность субъекта учения управлять деятельностью усвоения называется
управляемостью усвоением
179. Среди вариантов неэкспериментальных методов кинофакты относят к
архивным
180. Среди вариантов экспериментальных методов лонгитюдный относят к
организационным
181. Среди главных факторов, обусловливающих аномию, называют
отчуждение людей
182. Стиль общения в семье, когда родители и дети противостоят друг другу, критикуют друг друга, реализуя свои потребности в самоутверждении, называется
соперничеством
183. Стиль общения в семье, когда родители и дети проявляют эгоцентризм, мотивация совместных решений не деловая, а игровая (эмоциональная), называется
псевдосотрудничеством
184. Стиль общения родителей и детей, когда в общении преобладают поддерживающие высказывания над отклоняющимися, присутствует гибкость, взаимоуступчивость, называется
сотрудничеством
185. Стиль общения родителей и детей, когда не принимаются совместные решения и ребенок не хочет делиться своими впечатлениями и переживаниями с родителями, называется
изоляцией
186. Стремление к эмансипации от взрослого называют
своеволием
187. Стремление постоянно быть около ребенка, навязывание ему многочисленных предложений характерно для родителей при
чрезмерном оберегании ребенка
188. Субъективное гармоническое представление человека о себе возникает, когда
«Я» - прошлое, «Я» - настоящее и «Я» - будущее преемственно связаны друг с другом и в равной степени соответствуют идеальному «Я»
189. Такие черты личности по З. Фрейду, как самонаблюдение, благоразумие, рациональное мышление, развиваются на стадии
фаллической
190. Термин, обозначающий начальные периоды онтогенеза от рождения до подросткового возраста, называется
детством
191. Третий компонент усвоения - это
мышление как процесс переработки полученного материала
192. Третьим компонентом учебной деятельности является(ются)
учебные действия
193. Умение составлять жизненные планы, искать средства их реализации является важным новообразованием возраста
старшего школьного
194. Умственные структуры (по Ж. Пиаже) формируются на основе
действия
195. Учет особой роли обучения и воспитания в процессе формирования личности, степени сформированности головного мозга ребенка, его нервной системы лежит в основе принципа
детерминизма
196. Формирование репрезентативного интеллекта происходит в возрасте (лет)
2-11
197. Формирование сенсомоторных структур ребенка происходит в возрасте (лет)
0-2
198. Формирующий, обучающий, воспитывающий эксперименты относятся к методам
преобразующим
199. Хватание возникает при раздражении
пальцев
200. Центральное место в мотивации учения в средних классах занимает мотив
самоутверждения
201. Центральное новообразование ранней юности, включающее осознание себя как члена общества, принятие своего места в нем, называется
профессиональным и личностным самоопределением
202. Центральным новообразованием младшего подросткового возраста является
чувство взрослости
203. Цеплятельный рефлекс новорожденного является примером рефлекса
рудиментарного
204. Частые ссоры с родителями как симптом кризиса трех лет называют
протестом-бунтом
205. Четвертый компонент усвоения - это
процесс запоминания и сохранения полученной и обработанной информации
206. Четвертым компонентом учебной деятельности является(ются)
контроль
207. Чувство ненужности родителям, ощущение себя лишним появляется у ребенка при
чрезмерной эмоциональной дистанции родителей по отношению к нему
208. Шестилетний ребенок способен продуктивно заниматься одним делом в течение минут
10-15
209. Эмоциональное развитие ребенка раннего возраста характеризуется
неустойчивостью желаний
210. Этап возрастного развития, когда на первый план выступает чувство индивидуальности, непохожести на других и связанное с этим переживание одиночества, называется кризисом
ранней юности

Категория: НОУ ВПО ИБПУ | Добавил: Ирина (17.10.2016)
Просмотров: 1007 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
avatar