1.Что такое «дидактика»?

1. Наука о воспитании.
2. Наука об образовании и обучении.
3. Наука о развитии.
4. Все ответы верны.

2. Существуют различные подходы к классификации методов:

a.     методы по характеру познавательной деятельности учителя и уча­щегося;

b.     методы по источнику знаний;

c.      методы по особенностям деятельности учителя и учащегося.

3. Кто впервые ввел научный оборот термин «дидактика»?

1. Немецкий педагог В. Ратке.
2. Чешский ученый-педагог Я.А. Коменский.
3. Швейцарский педагог И.Песталоцци.
4. Русский педагог – демократ К.Д. Ушинский.

4.Один из важнейших разделов педагоги – дидактика – изучает…

1. Общие закономерности обучения.
2. Принципы и методы обучения.
3. Организационные формы обучения.
4. Все ответы верны.

5. Что из перечисленного не относится к основным задачам дидактики?

1. Определение целей образования и обучения.
2. Определение содержания образования и обучения.
3. Разработка методов диагностики способностей.
4. Определение форм и методов обучения.

6. Работа, какого ученого стала первым фундаментальным трудом, раскрывающим основы дидактики?

1. Немецкий педагог В. Ратке.
2. Чешский ученый-педагог Я.А. Коменский.
3. Швейцарский педагог И.Песталоцци.
4. Русский педагог – демократ К.Д. Ушинский.

7. Дидактика рассматривает обучение как процесс, именующий две стороны:

1. Преподавание и учение.
2. Обучение и воспитание.
3. Обучение и развитие.
4. Воспитание и развитие.

8. Овладение знаниями и способами деятельности представляет сущность?

1. Воспитания.
2. Учения.
3. Развития.
4. Социализация.

9. Основным субъектом педагогического процесса являются?

1. Учащиеся
2. Общество.
3. Педагоги.
4. Учащиеся и педагогики.
5. Учащиеся, педагоги и социальная среда.

10. Деятельность ученика и овладение им знаниями, умениями и навыками?

1. Обучение.
2. Образование.
3. Учение.
4. Развитие.

11. Планомерное руководство обучающим учебной деятельностью ученика?

1. Обучение.
2. Воспитание.
3. Преподавание.
4. Все ответы верны.

12. При каких условиях учитель может использовать только словес­ные методы?

a)     Учитель хорошо владеет словесными методами.

b)    Учитель не располагает временем для проблемного изучения дан­ной темы.

c)     Учитель не располагает необходимыми наглядными пособиями или не может изготовить их самостоятельно.

13. На достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого нацеливает принцип:

         а) систематичности;

         б) наглядности;

         в) прочности;

         г) научности.

14. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методику преподавания предполагает принцип:

         а) систематичности;

         б) доступности;

         в) наглядности;

         г) научности.

15. Согласно……………, основная цель школы – развитие способностей и познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти, мышления:

         а) теории материального образования;

         б) теории дидактического формализма;

         в) теории дидактического утилитаризма;

         г) проблемно-комплексной теории.

16. Содержательно-процессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса характеризует:

         а) форма организации обучения;

         б) метод обучения;

         в) технические средства обучения;

         г) все ответы неверны.

17.  Классно-урочная система обучения – это:

         а)  метод обучения;

         б) организационная форма обучения;

         в) средство обучения;

         г) разновидность лекции.

18. Зачет, как метод  обучения, относится к методам

1. поощрения;
2. учебно-творческого выражения;
3. воспитания;
4. усвоения воспроизведения.

19. Внутреннее строение урока, последовательность его отдельных этапов составляет содержание понятия:

1. диагностика урока;
2. проектирование урока;
3. структура урока;
4. прогнозирование урока.

20. Наглядность является

1. методом формирования познания;
2. приемом воспитания;
3. дидактическим принципом;
4. методом обучения.

21. Систематичность и последовательность являются

1. методом стимулирования;
2. методом воспитания;
3. приемом обучения;
4. дидактическим принципом.

22. В том случае, если педагог в процессе обучения предлагает для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания мы имеем дело с

1. дидактическим методом;
2. дидактическим принципом;
3. дидактической формой;
4. дидактическим замыслом.

23.  Оценка различных вариантом проведения будущего урока и выбор оптимального составляет содержание понятия:

1. прогнозирование урока;
2. диагностика урока;
3. планирование урока;
4. структура урока.

24. Воспитание, образование, обучение, формирование и развитие личности принадлежат категориальному аппарату

1. психологии;
2. социологии;
3. педагогики;
4. политологии.

25. Какому принципу вы отнесете правило: «Как можно чаще  используйте вопрос: почему?», чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей  - непременное условие развивающего обучения»?

1. Сознательности и активности.
2. Наглядности.
3. Научности.
4. Связи теории с практикой.