Общее задание
Задание 2. Обучающиеся наблюдают за ходом занятия, за организацией деятельности воспитанников на занятии. Наблюдение за организацией контроля на разных этапах занятия. Наблюдение за формированием предпосылок УУД. Знакомство с работой методического объединения в детском саду. Наблюдение за деятельностью воспитателя. Наблюдение за проявлением основных признаков развития детского коллектива. Знакомство с основными формами и методами взаимодействия с семьями воспитанников.
При выполнении Задания 2 необходимо:
А) Заполнить «Карту наблюдения за проявлением педагогических умений воспитателя» («Карта» прилагается)
Рекомендации: наблюдая за деятельностью воспитателя, обратите внимание на действия, в которых проявляются его профессиональные умения. При наблюдении за воспитателем, зафиксируйте действия, характеризующие определенные умения. Заполните карту наблюдения. В качестве отчетного материала Вам необходимо к отчету приложить, заполненную, ниже прилагаемую, «Карту наблюдения».
Карта наблюдения за проявлением педагогических умений воспитателя
Ф.И.О. воспитателя
Группа
Занятие
Ф.И.О. студента-практиканта
| № п/п |
Наблюдаемые педагогические умения |
Педагогические действия воспитателя |
| 1 |
Мобилизационные умения |
|
| 2 |
Информационно-дидактические умения |
|
| 3 |
Развивающие умения |
|
| 4 |
Ориентационные умения |
|
| 5 |
Умения педагогического общения |
|
В) Посетить четыре занятия и заполнить на каждое занятие «Карту наблюдения» («Карта» прилагается)
Рекомендации: присутствуя на занятиях, понаблюдайте за стилем общением воспитателя и воспитанников.
Цель наблюдения – изучение особенностей коммуникативной деятельности участников образовательного и воспитательного процесса.
Используя ниже приведенную методику, заполните листы наблюдений.
Методика «Наблюдение за особенностями коммуникативной деятельности воспитателя и воспитанников на занятии»
В карте наблюдения обвести номер тех особенностей коммуникативной деятельности, которые были отмечены наблюдателем в течение занятия.
На основании анализа 4-х занятий дать общее заключение об особенностях коммуникативной деятельности воспитателя и воспитанников на занятии в соответствии с выявленными показателями.
Сформулировать психолого-педагогические рекомендации, направленные на повышение эффективности взаимодействия участников образовательного процесса. В качестве отчетного материала Вам необходимо к отчету приложить:
- 4-е «Карты наблюдения» на 4-е занятия, заполненные по ниже прилагаемой форме;
- общее заключение об особенностях коммуникативной деятельности воспитателя и воспитанников на занятии в соответствии с выявленными показателями;
- сформулировать психолого-педагогические рекомендации, направленные на повышение эффективности взаимодействия участников образовательного процесса.
Карта наблюдения
Класс (группа) _ Предмет (занятие) Дата
Воспитатель
Тема урока (занятия)
| Особенности коммуникативной деятельности |
Действия педагога |
Действия обучающегося |
| Формы коммуникативного воздействия |
1. Принимает отношение, тон и выражение эмоций ребенка и разъясняет свое отношение в не угрожающей манере. |
1. Свободное обращение к педагогу. |
| 2. Поощряет инициативу ребенка, развивает его идеи, предложения. |
2. Свободно выражают собственное мнение, идеи, предложения. |
| 3. Побуждает детей к деятельности |
3. Ответ только на обращение воспитателя (свобода высказывания собственных идей ограничена). |
|
4. Обращения к детям только:
А) по имени;
Б) по фамилии;
В) смешанное;
Г) индивидуальные исключения
|
4. Ответы детей по собственной инициативе. |
|
5.Объяснение, развитие
собственных идей.
|
5.Дети работают самостоятельно по указанию педагога. |
| 6. Команды, указания, которые должны выполнять дети. |
6. Заинтересованность содержанием занятием (как занимательной деятельностью). |
| 7. Одобряет действие или поведение детей. |
7. Безразличие, скука. |
| 8. Дисциплинарные замечания. |
|
| 9. Критические замечания директивного характера в раздраженном, повышенном тоне. |
|
| 10. Апелляция к авторитету воспитателя |
|
| 11. Шутка с целью снятия напряжения, разрешить конфликтную ситуацию. |
|
| Соотношение речи |
1. Соотношение речи педагога и детей практически равны. |
1. Соотношение речи педагога и детей практически равны. |
| 2. Педагог говорит дольше, чем все дети вместе взятые. |
2. Дети говорят дольше, чем педагог. |
| 3. Молчание, замешательство взаимодействующих. |
3. Молчание, замешательство взаимодействующих. |
| 4. Паузы молчания, смысл которых непонятен наблюдателю. |
4. Паузы молчания, смысл которых непонятен наблюдателю. |
| 5. Грамотность речи педагога. |
5. Грамотность речи детей |
| 6. Эмоциональность речи педагога. |
6. Эмоциональность речи детей |
С) Посетить четыре занятия и заполнить на каждое занятие «Лист наблюдения» («Лист наблюдения» прилагается)
Рекомендации: посетить 4 занятия, провести наблюдение за общением воспитателя на занятии, в листе наблюдения отметить наличие основных позиций в общении и привести примеры, подтверждающие эти особенности. В качестве отчетного материала Вам необходимо к отчету приложить 4-е «Листа наблюдения», на 4-е занятия, заполненные по ниже прилагаемой форме;
Лист наблюдения за общением воспитателя во время образовательной деятельности
Тема занятие
Дата
Наблюдатель
| |
Особенности (содержание) |
Примечание
(различные примеры и реплики учителя/воспитателя)
|
|
Стиль педагогического общения (2
различные классификации)
|
|
|
|
Профессиональные позиции
(по М. Талену)
|
|
|
|
Вербальные средства (речь)
педагога. Речевое поведение воспитателя
|
|
|
|
Невербальные средства (позы,
мимика, ольфакторные, паралингвистические,
экстралингвистические средства, такесика, проксемика)
|
|
|
| Педагогический такт и этикет* |
|
|
|
Индивидуально-типологические особенности взаимодействия
педагога и ребенка
|
|
|
| Модель поведения педагога |
|
|
|
Отметить наличие признаков (качеств) в общении педагога:
Справедливость
Умение поставить себя на место другого.
Доброта Сдержанность Терпимость Красота, стиль
Хорошие вербальные способности Доступность изложения материала Строгость
|
|
|
*Педагогический такт и этикет.
Описать этикетность ситуаций приветствия и прощания. Подсчитать количество использования этикетных формул, описать их виды (просьба, приветствие, прощание, извинение, одобрение, сожаление, благодарность). Определить, насколько учитель/воспитатель тактичен по отношению к детям, допускает ли проявления бестактности, как ведет себя в конфликтной ситуации.
- D) Провести наблюдение и заполнить «Лист наблюдений» («Лист наблюдения» прилагается)
Рекомендации: в течение нескольких дней понаблюдайте за одним из воспитанников. Заполните лист наблюдения. В качестве отчетного материала Вам к отчету необходимо приложить один «Лист наблюдений», по ниже прилагаемой форме.
Лист наблюдений за воспитанниками
- Общие сведения о ребенке:
Имя и фамилия
Возраст__________________________
Общее состояние здоровья___________________________________________________
- Отношение ребенка и коллектива:
Позиция ребенка в коллективе (лидер, активист, пассивный, отвергнутый) общительность с другими
отношение к отрицательным явлениям в коллективе (ссорам, кличкам, обидам) _____ _________________________________________________________________________
- Интересы ребенка:
интересы познавательные
интересы, отвлеченные от темы _
устойчивость интересов
- Самооценка ребенка (в чем проявляется):
заниженная
адекватная
завышенная
отношение к критическим замечаниям
- Отношение ребенка к деятельности:
Обучению
Труду
Спорту
Игре_______________________________________________________________________
Общественной деятельности _______________________________________________
- Дисциплинированность ребенка:
Выполняет правила поведения
Адекватно реагирует на замечания
- Черты характера:
Любознательность
Целеустремленность
Настойчивость
Ответственность
Аккуратность
Бережливость
Другие
- Выводы.
- E) Провести наблюдение и описать 3 разные ситуации.Рекомендации: в течение нескольких дней понаблюдайте за различными ситуациями в детском саду. Опишите 3 разных ситуации (учебные, конфликтные, общения и др.). Как в каждой из ситуаций проявляется культура педагога.
В качестве отчетного материала Вам к отчету необходимо приложить три описанные ситуации.
- F) Провести наблюдение и заполнить таблице по выполнению воспитателем воспитательных функций (таблица прилагается).
Рекомендации: в течение нескольких дней понаблюдайте за деятельностью воспитателя и детей. Заполните таблицу, как выполняются воспитательные функции педагогом.
В качестве отчетного материала Вам к отчету необходимо приложить ниже прилагаемую таблицу с описанием в правом столбце на наличие/отсутствие выполнения воспитательных функций педагогом.
| Диагностическая функция |
|
Развитие личности ребенка:
· индивидуально-психологические особенности;
· социальный статус в семье, особенности семейного воспитания;
· достоинства личности;
· состояние здоровья;
· проблемное поле ребенка.
|
|
|
Развитие детского коллектива:
· межличностные отношения в детском коллективе, особенности взаимодействия детей;
· выделение явных и скрытых лидеров, «изолированных» и «отверженных» детей;
· уровень развития коллектива, его направленность, интересы, уровень нравственного развития учащихся в коллективе, ценностно-ориентационное единство и ценностно-эмоциональное единство.
|
|
| Прогностическая функция |
|
· выдвижение педагогических целей и задач;
· отбор содержания, форм работы, средств педагогического воздействия и взаимодействия;
· продумывание, отбор способов организации воспитывающей деятельности, включение в нее воспитанников;
· логическое выстраивание деятельности, планирование событий и действий во времени (составление планов);
· предвидение характера протекания процесса, предположение о возможных проблемах и трудностях, путях их решения и устранения;
· обдумывания тактики педагогического взаимодействия на различных этапах организации воспитательного процесса и при реализации каждой конкретной формы работы;
· поиск способов анализа и оценки деятельности, достигнутых результатов, как промежуточных, так и конечных.
|
|
| Организаторская функция |
|
· поставленные воспитательные цели и задачи;
· количество участников (небольшая группа до 20 человек, коллектив в 30-40 человек, несколько разных коллективов и др.);
· возраст воспитанников;
· опыт участия воспитанников в данном виде деятельности;
· опыт самостоятельной организаторской деятельности воспитанников;
· собственный опыт педагога;
· условия, в которых осуществляется деятельность (в школе, вне школы, в оздоровительном лагере, в детском клубе и др.).
|
|
| Коммуникативная функция |
|
· проявление любви к детям, душевное отношение, теплоту и заботу о них, что в совокупности характеризует стиль гуманных взаимоотношений воспитателя с детьми в самом широком смысле этого слова;
· установление правильных взаимоотношений со всеми остальными участниками педагогического процесса – педагогами, администрацией, родителями воспитанников.
|
|
| Рефлексивно-аналитическая функция |
|
· Поддерживать так называемую обратную связь в своей деятельности (непрерывно сверять то, что намечалось достигнуть в воспитании и что достигнуто);
· На этой основе вносить необходимые коррективы в воспитательный процесс;
· Вести поиски путей его совершенствования и повышения воспитательной эффективности;
· Шире использовать передовой педагогический опыт.
|
|
|