343

Под воспитанием понимают…

1.      составную часть образования, в процессе которого человек готовится к жизни, к практической деятельности

2.      искусственно организованную познавательную деятельность, обеспечивающую ускорение индивидуального психического развития личности

3.      организованный и целенаправленный процесс формирования личности человека в соответствии с потребностями общественно-экономического развития

4.      совокупность формирующих воздействий всех социальных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социокультурного опыта, нравственных норм и ценностей

344

Факторами социального воспитания являются…

1.      детские общественные организации

2.      семья

3.      Интернет

4.      образовательное учреждение

345

Под содержанием воспитания понимают…

1.      систему ценностных отношений, формируемую при взаимодействии педагога с ребенком в различных видах деятельности

2.      организуемый процесс передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта

3.      систему знаний, убеждений, навыков, качеств личности, устойчивых привычек поведения, которыми должна овладеть личность

4.      план становления личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности

346

К принципам воспитания относятся…

1.      стимулирование активности личности

2.      опора на положительные качества личности

3.      материальное поощрение воспитанников

4.      признание личности ребенка как ценности

347

Содержание воспитания включает…

1.      нравственное воспитание

2.      индивидуальное воспитание

3.      физическое воспитание

4.      эстетическое воспитание

348

Воспитание определяется как…

1.      целенаправленная деятельность по передаче социально-культурного опыта, накопленного предшествующими поколениями

2.      процесс количественных и качественных изменений в организме и личности человека под воздействием разнообразных факторов

3.      целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью подготовки к трудовой жизни

4.      целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования характера, морально-волевых качеств, норм и правил поведения в обществе, мировоззрения

349

Ведущим компонентом содержания самовоспитания является формирование _________ качеств

1.      трудовых

2.      эстетических

3.      нравственных

4.      волевых

350

Воспитание – это…

1.      скрытый процесс

2.      процесс, который носит общественный характер

3.      процесс, имеющий пространственно-временные границы

4.      открытый процесс

351

Принцип гуманизма требует и провозглашает в воспитании…

1.      учитывать условия места и времени, в которых родился и ребенок

2.      проявлять педагогический оптимизм

3.      отказаться от возможности самоутверждаться за счет ребенка

4.      опираться на естественное, природное развитие ребенка

352

Наиболее значимые критерии оценки результативности воспитательной деятельности – это…

1.      уровень воспитанности детей

2.      разнообразие применяемых педагогом видов и форм деятельности воспитанников

3.      систематическое и последовательное совершенствование личности

4.      хорошо организованный коллектив

Категориальный аппарат педагогики

098

Установите соответствие понятий и их определений.

1. Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека

2. Усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта

3. Целенаправленный процесс и результат овладения человеком системой научных знаний, познавательных умений и навыков и формирования на этой основе мировоззрения личности

4. Процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы

развитие -1

воспитание-4                                   

социализация-2

образование-3

099

Установите соответствие понятий и их определений.

1. Устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества

2. Живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда

3. Человек как целостный неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки развития личности и индивидуальности

4. Своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость

личность-1

человек-2

индивидуальность -4

индивид-3

100

Установите соответствие понятий и их определений.

1. Усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности

2. Упорядоченная деятельность педагога по реализации образовательных задач, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний

3. Активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области

4. Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение образовательных целей

обучение-4

преподавание-2

самообразование-3

учение-1

101

Установите соответствие понятий и их определений.

1. Освоенный человеком способ выполнения действий

2. Индивидуально-психологические свойства личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности

3. Способ выполнения действий и операций, ставший в результате многократных упражнений автоматизированным

4. Отражение действительности в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий

умение-1

навык-3

знание-4

способности-2

102

Установите соответствие научной дисциплины и ее содержания.

1. Изучает специфику народного воспитания, накопленный и отраженный в национальной культуре опыт воспитания

2. Изучает особенности воспитания и обучения детей с отклонениями в физическом, психическом и умственном развитии

3. Изучает процесс формирования личности и коллектива,  закономерности, принципы, отношения, методы его осуществления

4. Изучает процесс обучения, содержание образования, принципы, формы, способы и средства реализации целей обучения

этнопедагогика-1

теория воспитания -3

дефектология-2

теория обучения-4

103

Установите соответствие между категориями и их компонентами.

1. Воспитание -2

2. Образование -3

3. Обучение-4

4. Социализация-1

1.      социальные нормы

2.      отношения

3.      мировоззрение

4.      навыки

104

Сопоставьте педагогическую категорию с ее определением.

1. Организация педагогического процесса в соответствии с конкретной педагогической концепцией

2. Формулировка педагогом противоречия, возникшего в конкретной педагогической ситуации, решение которого требует дополнительного знания, умений или накопления опыта

3. Педагогическое явление, выступающее в качестве движущей силы, источника или механизма развития другого педагогического явления

4. Специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение педагогической цели

педагогическая проблема -2

педагогическая технология -1

педагогический процесс -4

педагогический фактор -3

105

Сопоставьте педагогическую категорию с ее определением.

1. Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека

2. Процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие человека

3. Активная целенаправленная деятельность человека, направленная на самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств

4. Процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экономических, социальных, идеологических, психологических и др.

формирование -4

развитие -1

обучение -2

самовоспитание -3

106

Соотнесите педагогическую категорию и научную дисциплину, в рамках которой она изучается.

1. Обучение -2

2. Воспитание -3

3. Социализация -4

4. Педагогическая система -

1.      школоведение

2.      дидактика

3.      теория воспитания

4.      социальная педагогика

107

Сопоставьте педагогическую категорию с ее определением.

1. Освоение системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений

2. Процесс специально организованного педагогического взаимодействия, обеспечивающего формирование необходимых социальных представлений, морально-волевых качеств, опыта поведения.

3. Самостоятельное преобразование себя, своих знаний, умений и навыков

4. Усвоение человеком ценностей, норм установок, присущих в данное время обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта

самообразование -3

воспитание -4

образование -1

социализация -2

Коллектив как объект и субъект процесса воспитания

398

Расставьте последовательно виды внутригрупповых процессов, задающих и отражающих динамику группы

1.      консолидация

2.      принятие решения

3.      эмоциональная идентификация

4.      конкуренция

5.      лидерство

399

Установите последовательность уровней развития группы (по Л.Н. Уманскому)

1.      автономия -4

2.      кооперация- 3

3.      ассоциация- 2

4.      номинальная -1

5.      коллектив -5

400

Установите логическую последовательность этапов организации коллективно творческой деятельности

1.      коллективная организация дела

2.      коллективное проведение творческого дела

3.      Ближайшие последействия коллективной деятельности

4.      коллективное планирование дела

5.      предварительная работа воспитателя

6.      коллективное подведение итогов дела

401

Расставьте авторов, разрабатывавших теорию коллективного воспитания, и их работы в хронологической последовательности

1.      Макаренко А.С. «Педагогическая поэма» -1

2.      Коломенский Я.Л. «Психология детского коллектива»- 3

3.      Сухомлинский В.А. «Мудрая власть коллектива» -2

4.      Лутошкин А.Н. «Как вести за собой» -4

402

Укажите последовательность развития группы по предложенным определениям

1.      группа единомышленников, осуществляющих совместную деятельность и добивающихся результатов на основе гармонизации индивидуальных, групповых и общественных целей, интересов, ценностей -4

2.      группа незнакомых людей, у которой отсутствует совместная деятельность. Общение кратковременно, поверхностно, ситуативно- 1

3.      группа активно взаимодействующих людей, которые совместными усилиями добиваются общих целей. Происходит принятие каждым членом группы общей цели с учетом собственных целей и интересов- 3

4.      группа людей, объединенных совместной деятельностью, вырабатываются элементарные групповые нормы поведения, происходит развитие неформальной структуры на основе симпатий и антипатий- 2

403

Установите логику развития требований в детском коллективе в педагогической системе А.С. Макаренко

1.      актив предъявляет требования к воспитанникам- 2

2.      воспитатель предъявляет требования к активу- 1

3.      воспитанники предъявляют требования друг к другу- 3

4.      воспитанники предъявляют новые требования к педагогу- 4

404

Выберите из предложенных виды контактных малых групп и расположите по уровню их сформированности

1.      диффузная группа- 1

2.      коллектив- 4

3.      ассоциация- 3

4.      кооперация- 2

405

Расположите от низшего к высшему этапы развития коллектива, предложенные А.Н. Лутошкиным

1.      алый парус- 4

2.      горящий факел- 5

3.      мерцающий маяк- 3

4.      мягкая глина- 2

5.      песчаная россыпь- 1

406

Расположите возможные причины конфликтов, которые могут наблюдаться, в соответствии с логикой развития малой группы от примитивных отношений к коллективистским

1.      наличие собственного мнения- 4

2.      нарушение субординации- 2

3.      невыполнение совместно принятых решений- 3

4.      наличие льгот для лидеров- 1

407

Расположите по порядку уровни сформированности групповой деятельности, выполняющей коллективообразующую функцию

1.      совместная деятельность- 3

2.      одновременное участие в деятельности- 1

3.      коллективная деятельность- 4

4.      общая деятельность- 1

Мастерство педагогического общения

622

Враждебность во взаимоотношениях членов учебной группы в сочетании с покорностью и заискиванием перед педагогом являются признаками __________ стиля педагогического руководства.

1.      либерального

2.      попустительского

3.      демократического

4.      авторитарного

623

Обмен информацией в процессе педагогического общения составляет его...

1.      коммуникативную функцию

2.      воспитательную функцию

3.      перцептивную функцию

4.      интерактивную функцию

624

Наиболее эффективным в педагогическом общении является _____________стиль.

1.      либеральный

2.      авторитарный

3.      попустительский

4.      демократический

625

Изучение педагогом личности учащегося составляет ___________ компонент педагогического общения.

1.      когнитивный

2.      поведенческий

3.      аффективный

4.      эмоциональный

626

Общение и деятельность строятся на творческом сотрудничестве учителя и ученика при _______________ стиле общения.

1.      анархическом

2.      авторитарном

3.      демократическом

4.      либеральном

627

Важнейшим критерием продуктивного педагогического общения является…

1.      создание благоприятного психологического климата в учебной группе

2.      использование поощрения как основного метода воспитания

3.      высокая самооценка учащихся

4.      либеральный стиль взаимоотношений

628

Привлечение внимания учащихся к излагаемому материалу при помощи паузы относится к_________ способу.

1.      вербальному

2.      невербальному

3.      двигательно-знаковому

4.      смешанному

629

Привлечение внимания слушателей к излагаемому материалу при помощи продуманной жестикуляции относится к ______ способу.

1.      невербальному

2.      смешанному

3.      вербальному

4.      риторическому

630

Привлечение внимания слушателей к излагаемому материалу при помощи риторического вопроса относится к ________ способу.

1.      невербальному

2.      вербальному

3.      смешанному

4.      двигательно-знаковому

631

Нарушение деловых связей, возникновение препятствий к достижению целей профессиональной деятельности  являются основой для __________ в педагогическом коллективе.

1.      конфликта личностной несовместимости

2.      профессионального конфликта

3.      конфликта ролевого характера

4.      конфликта ожиданий

632

Эмоциональная выразительность речи педагога включает в себя:

1.      логичность, простоту, доступность

2.      интонацию, темп, дикцию, паузы

3.      точность, и правильность используемых выражений

4.      использование жаргона

633

Механизмом познания и понимания личностного своеобразия воспитанника является...

1.      обмен знаниями

2.      психологическое знание

3.      рефлексия

4.      эмпатия

634

Причиной профессиональных конфликтов в педагогическом коллективе является...

1.      бестактность по отношению к ученикам

2.      эмоциональная неустойчивость педагога

3.      профессиональная некомпетентность педагога

4.      нарушение деловых связей, препятствия в достижении профессиональных целей

635

Причиной конфликта личностной несовместимости в педагогическом коллективе является(ются)…

1.      нарушение деловых связей

2.      завышенная самооценка, эмоциональная неустойчивость педагога

3.      препятствия в достижении профессиональных целей

4.      бестактность по отношению к ученикам

636

Общение учителя с учеником по поводу его неуспеваемости относится к …

1.      личностно-ориентированному общению

2.      конфликту личностной несовместимости

3.      профессиональному конфликту

4.      социально-ориентированному общению

637

Когнитивный компонент педагогического общения направлен на…

1.      творческое сотрудничество учителя и ученика

2.      изучение личности воспитанника

3.      привлечение внимания учащихся к излагаемому материалу

4.      создание благоприятного психологического климата в учебной группе

638

В структуру педагогического общения НЕ входит _________ компонент

1.      поведенческий

2.      эмоциональный

3.      досуговый

4.      познавательный

639

К функциям педагогического общения НЕ относится…

1.      стабилизирующая

2.      воспитательная

3.      оценочная

4.      организаторская

640

Проявление эмпатии в процессе общения означает…

1.      одобрение

2.      сопереживание

3.      удивление

4.      доверие

641

К субъективным факторам педагогического мастерства НЕ относятся…

1.      личностные особенности педагог

2.      ценностные ориентации педагога

3.      педагогическая техника

4.      высшее образование педагога

642

К правилам эффективного педагогического общения НЕ относится…

1.      признание права ребенка на ошибку

2.      демонстрация неумелости ребенка

3.      активное слушание

4.      проявление уважения к личности ребенка

643

Попустительскому стилю воспитания соответствует случай, когда педагог…

1.      активно участвует в работе группы по обсуждению предстоящей работы, её организации

2.      самоустраняется от происходящего, от ответственности за него

3.      определяет не только общие цели деятельности, но и способы их выполнения

644

Самым низким среди перечисленных (по А. Б. Добровичу) является __________ уровень общения

1.      духовный

2.      стандартный

3.      манипулятивный

4.      деловой

645

Педагогическое общение будет наиболее эффективным, если…

1.      оно заранее спланировано

2.      используются правильные методы воздействия

3.      учитывает интересы партнеров по общению

4.      реализуется индивидуальный подход в общении

646

Совершенствованию коммуникативных умений в наибольшей мере будет способствовать…

1.      систематическое чтение, расширение кругозора

2.      развитие своих природных коммуникативных способностей

3.      овладение психолого-педагогическими методами воздействия

4.      накопление и осмысление опыта общения с разными категориями людей

647

Техника вопросов составляет основу такого шага понимания, как…

1.      подведение итогов услышанного

2.      прояснение

3.      выражение благорасположенности

4.      возврат к сказанному