1. Установите соответствие.

3.  Дополните. Дидактика как отрасль педагогической науки полу­чила наиболее четкое оформление в труде Я.А. Коменского ...

4. Установите соответствие.

5.  Установите соответствие.

6. Выберите правильный ответ.

Существуют различные подходы к классификации методов:

а) методы по характеру познавательной деятельности учителя и уча­щегося;

б) методы по источнику знаний;

в) методы по особенностям деятельности учителя и учащегося.

К какому из них относятся словесные, наглядные и практические методы?

7.  Укажите правильное определение сути проблемного обучения (по М.И. Махмутову):

а) проблема развития инициативы, творчества детей;

б) дидактическая система, основанная на закономерностях творчес­кого усвоения знаний и способов деятельности и включающая специфи­ческое сочетание приемов и методов преподавания и учения, которым присущи черты поиска;

в) разновидность учебной деятельности детей по усвоению сообщае­мых знаний.

8. Отметьте, к какой группе методов относятся индуктивные и дедуктивные методы?

а) Методы по логике передачи и восприятия информации.

б) Методы по степени управления учебной работой.

в) Методы по степени самостоятельности мышления детей при овла­дении знаниями.

9. Дополните.  К методам по степени самостоятельности мышления детей при овладении знаниями относятся ...

10. При каких условиях учитель может использовать только словес­ные методы?

а) Учитель хорошо владеет словесными методами.

б) Учитель не располагает временем для проблемного изучения дан­ной темы.

в) Учитель не располагает необходимыми наглядными пособиями или не может изготовить их самостоятельно.

11.  При каких особенностях учащихся рационально применять реп­родуктивные методы?

а) Ученики еще не готовы к проблемному изучению этой темы.

б) Ученики готовы к усвоению информации только словесными мето­дами,

в) Ученики готовы к самостоятельному изучению данной темы.

12. Дополните. К методам стимулирования интереса к учению отно­сятся ...

13. Дополните. Совокупность методов, используемых в процессе изу­чения конкретного учебного предмета, его разделов, называется ...

14. Термин «воспитывающее обучение» в научный оборот ввел:

а)  А. Дистервег;

б)  И.Ф. Гербарт;

в)  Ж.Ж. Руссо;

г)  Я.А. Коменский.

15. Автором знаменитого высказывания «Ученик — это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь» является:

а)  Б. Паскаль;

б)  М.В. Ломоносов;

в)  Ж.Ж. Руссо;

г)   Я.А. Коменский.

16. Автором теории оптимизации педагогического процесса выступает:

а)  М.И. Махмутов;

б)  Л.В. Занков;

в)  М.М. Поташник;

г)   Ю.К. Бабанский.

17. Целостную систему обучения во второй половине XIX века создал:

            а) К.Д.Ушинский;

            б) Н.А.Корф;

            в) В.П.Вахтеров;

            г) П.Ф.Каптерев.

18. Два взаимосвязанных принципа обучения и воспитания – природосообразности – сформулировал и раскрыл:

            а) И.Г.Песталоцци;

            б) А.Дистервег;

            в) И.Ф.Гербарт;

            г) И.Ф.Гербарт;

19. С точки зрения психологии  одним из первых педагогические принципы обосновал:

            а) П.Ф.Каптерев;

            б) К.Д.Ушинский;

            в) И.Гербарт;

            г) И.Г.Песталоцци.

20. На достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого нацеливает принцип:

            а) систематичности;

            б) наглядности;

            в) прочности;

            г) научности.

21. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методику преподавания предполагает принцип:

            а) систематичности;

            б) доступности;

            в) наглядности;

            г) научности.

22.  Основоположником теории формального образования является:

            а) Я.А.Коменский;

            б) Г.Спенсер;

            в) И.Ф.Гербарт;

            г) А.Дистервег.

23. Согласно……………, основная цель школы – развитие способностей и познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти, мышления:

            а) теории материального образования;

            б) теории дидактического формализма;

            в) теории дидактического утилитаризма;

            г) проблемно-комплексной теории.

24. Содержательно-процессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса характеризует:

            а) форма организации обучения;

            б) метод обучения;

            в) технические средства обучения;

            г) все ответы неверны.

25. Классно-урочная система обучения – это:

            а)  метод обучения;

            б) организационная форма обучения;

            в) средство обучения;

            г) разновидность лекции.

26. Основы классно-урочной системы заложил:

            а) Я.А.Коменский;

            б) В.Ратке;

            в) Ж.Ж.Руссо;

            г) И.Г.Песталоцци.

27. Заполнить пропуски:

            «Золотым правилом дидактики» назвал принцип………… выдающийся педагог………..в произведении……………….

28. Содержание обучения во всех учебных заведениях определяется………………………..

29. Дидактика тесно связана с другими науками………………………………………………

30.  Установите соответствие:

31. По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока? Выберите правильный ответ.

            а) по дидактическим целям;

            б) по расположению элементов урока;

            в) по количеству времени, отводимого на достижение главной цели.

            г) по количеству структурных частей.

            д) по деятельности учителя.

32. Какие уроки относятся к нестандартным?

            1) комбинированный урок;

            2) урок – игра;

            3) урок – суд;

            4) урок – кроссворд;

            5) урок  повторения;

            6) урок – викторина.

33.  Какие уроки относятся к вспомогательным  формам обучения

            1) комбинированный урок;

            2) экскурсия;

            3) интегрированный урок;

            4) зачет;

            5) экзамен;

            6) контрольный урок;

            7) урок – исследование;

            8) факультатив.

34. Из перечисленных утверждений выберите факторы, определяющие выбор методов обучения:

            1) цель обучения;

            2) уровень, которого необходимо достигнуть;

            3) уровень мотивации обучения;

            4) реализация принципов, закономерностей обучения;

            5) объем требований  и содержания, который необходимо реализовать;

            6) количество и сложность учебного материала;

            7) уровень подготовленности учащихся;

            8) активность, интерес учащихся;

            9) возраст;

            10) работоспособность учащихся;

            11) сформированность учебных навыков;

            12) учебная тренированность и выносливость ;

            13) время обучения;

            14) материально-технические условия обучения;

            15) организационные условия обучения;

            16) применения методов на предыдущих уроках;

            17) тип и структура занятия;

            18) взаимоотношения между учителем и учащимися, сложившиеся в процессе учебного труда;

            19) количество учащихся в классе;

            20) уровень подготовленности педагога.

35. Можно ли считать, что лишь некоторые специальные методы стимулируют интерес и потребность учиться, побуждают учащихся к учению?

            1) нет, это общая функция всех методов, применяемых в школе.

            2) Да, лишь отдельные методы, такие, например, как контроль, побуждают учащихся к учению, остальные нейтральны в этом отношении.

            3) Ни  один метод специально не направлен на побуждение к учению.

            4) Методы – это пути (способы) достижения цели, никаких других функций они не выполняют.

            5) Побуждение к учению – побочная функция всех методов.

36. К какому принципу обучения вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному?

            1) наглядности;

            2) научности;

            3) доступности;

            4) связи теории с практикой;

            5) систематичности и последовательности.

37. К какому принципу вы отнесете правило: «Как можно чаще  используйте вопрос: почему?», чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей  - непременное условие развивающего обучения»?

            1. Сознательности и активности.

            2. Наглядности.

            3. Научности.

            4. Связи теории с практикой.        

38. В чем отличие дидактического правила от дидактического принципа? Найдите правильный ответ.

            1. Правила конкретизируют принцип. Принцип носит характер общей закономерности; правило, вытекая из принципа обучения, отражает действия, используемые в определенной педагогической ситуации. Правило указывает учителю, как следует в практической работе реализовать дидактический принцип.

            2. Правило является выражением всеобщей закономерности. Дидактический принцип подчинен правилу и вытекает из правила.

            3. Правило, в отличие от принципа, имеет субъективный характер. Учитель в каждом случае формулирует правило, исходя из своих субъективных суждений. Принцип всего-навсего является продолжением правила.

 39. Раскройте этапы подготовки учителя к уроку:

            1…………………..

            2………………….

            3………………….

40. Зачет, как метод  обучения, относится к методам

            а) поощрения;

            в) учебно-творческого выражения;

            с) воспитания;

            d) усвоения воспроизведения.

41. Внутреннее строение урока, последовательность его отдельных этапов составляет содержание понятия            :

            а) диагностика урока;

            в) проектирование урока;

            с) структура урока;

            d) прогнозирование урока.

42. Наглядность является

            а) методом формирования познания;

            в) приемом воспитания;

            с) дидактическим принципом;

            d) методом обучения.

43. Систематичность и последовательность являются

            а) методом стимулирования;

            в) методом воспитания;

            с) приемом обучения;

            d) дидактическим принципом.

44. В том случае, если педагог в процессе обучения предлагает для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания мы имеем дело с

            а) дидактическим методом;

            в) дидактическим принципом;

            с) дидактической формой;

            d) дидактическим замыслом.

45.  Оценка различных вариантом проведения будущего урока и выбор оптимального составляет содержание понятия:

            а) прогнозирование урока;

            в) диагностика урока;

            с) планирование урока;

            d) структура урока.

46. Воспитание, образование, обучение, формирование и развитие личности принадлежат категориальному аппарату

            а) психологии;

            в) социологии;

            с) педагогики;

            d) политологии.

47. Перечислите виды обучения:

            1)………………….

            2)…………………

            3)…………………

            4)…………………

            5)…………………

48. Кому принадлежат слова:

«Хороший учебник – фундамент хорошего преподавания»

1)………………………………

2)………………………………

49. Установите соответствие:

50. Раскройте структуру учебной программы:

            1………………………………….

            2…………………………………

            3…………………………………

Ответы на экзаменационные тесты

1. 1б, 2а, 3в
2. 1б, 2в, 3г
3. «Великая дидактика»
4. 1б, 2г, 3а,
5. 1в, 2г, 3а
6. б
7. б
8. а
9. репродуктивные и проблемно-поисковые
10. а
11. а
12. познавательные игры, учебные дискуссии
13. методика
14. б
15. а
16. г
17. а
18. а
19. б
20. а
21. г
22. в
23. б
24. б
25. б
26. а
27. наглядности, Коменский, «Великая дидактика»
28. в учебных планах, в учебных программах
29. психологией, педагогической психологией, социологией, физиологией, этнопедагогикой.
30. 1в, 2а, 3б
31. 2
32. 2, 3, 4, 6
33. 2, 4, 5, 8
34. 1, 2, 3, 4, 5. 7, 8
35. 1
36. 3
37. 1
38. 1
39. диагностика, прогнозирование, проектирование
40. д
41. с
42. с
43. д
44. в
45. с
46. с
47. традиционное, программированное, личностно-ориентированное, проблемное, развивающее
48. Ушинский К.Д.
49. 1в, 2г, 3б, 4а
50. объяснительная, содержание образования, методические указания.