Основы педагогики

Занятие 1

Занятие 2

Литература

 

1. Мотивация – это…

Процесс, связанный с созданием конкретного эмоционального фона, который возникает как реакция человека на жизненную ситуацию.

Процесс, в результате которого определенная деятельность приобретает для человека личностный смысл, создает устойчивость его интересов к ней и превращает внешние данные цели его деятельности во внутренние потребности личности.

Процесс вхождения какого-либо содержания в поле сознания.

Одно из основных свойств головного мозга, представляющее собой сложный психологический механизм.

Механизм, позволяющий человеку осуществлять контроль над собственным поведением и объяснять мотивы своих поступков, интерпретировать происходящие вокруг нас события, а также взвешивать и оценивать их последствия.

2. Социальная педагогика – это наука…

о воздействии социальной среды на формирование личности человека

о воспитании ребенка в рамках системы образования

о формах взаимодействия личности и общества

о характере, интеллекте, потребностях, способностях

о педагогической деятельности, направленной на передачу опыта

3. Педагогика – это наука о

О воспитании ребенка в условиях образовательных учреждений.

Образовании и воспитании человека, преимущественно в детстве и юности.

Свободном формировании личности человека с рождения до старости.

Обучении и воспитании в рамках федерального стандарта.

Образовании и воспитании человека, преимущественно во взрослой жизни.

4. Мышление – это…

Состояние психической жизни организма, выражающееся в субъективном переживании событий внешнего мира и, а также в отчёте об этих событиях и ответной реакции на эти события.

Психический процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям и объективному миру.

Высшая форма познавательной деятельности.

Достаточно продолжительный эмоциональный процесс невысокой интенсивности

Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств

5. Личность – это:

Живое существо обладающее даром мышления и речи

Своеобразие психики и личности индивида, её неповторимость

Человек, как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию

Человек, как неповторимый представитель рода, с его психофизиологическими

6. Воспитание – это:

Процесс целенаправленного воздействия воспитателя на сознание и поведение воспитанника

Управление процессом развития и социализации личности

Процесс влияния на подрастающее поколение с целью передачи им культуры и опыта

Деятельность человека, направленная на саморазвитие

Совокупность взглядов и убеждений, уровень практической подготовки к жизни и труду

7. Педагогика – это:

Учение об искусстве воспитания человека

Научная отрасль, изучающая формирование и развитие человеческой личности

Наука о воспитании и образовании личности

Наука об обучении человека

Наука о личности

8. Содержанием целостного педагогического процесса является:

Общечеловеческая культура

Знания, умения, навыки

Положительные качества личности

Совокупность мыслительных операций

Учебный материал, подлежащий усвоению на уроке и вне его

9. Для педагогического процесса характерны:

Противоречия функционирования процесса

Противоречия осуществления реального процесса

Противоречия планирования процесса

Противоречия взаимодействующих субъектов

Внешние и внутренние противоречия

10. Развитие – это:

Накопление количественных изменений в организме человека

Уничтожение старого и возникновение нового

Становление человека как социального существа, которое происходит в процессе жизни и деятельности

Процесс количественных и качественных изменений в важнейших сферах личности, осуществляющийся под влиянием внешних и внутренних факторов

11. Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств

Развитие педагогики как науки определило:

Прогресс науки и техники

Забота родителей о счастье детей

Биологический закон сохранения рода

Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду

Повышение роли воспитания в общественной жизни

12. Теория целостного педагогического процесса в Казахстане разработана:

Ю.К. Бабанским

М. Скаткиным

Г. Щукиной

Д.Н. Хмель

К. Жарыкбаевым

13. Основные группы факторов социализации:

Семья, ближайшее окружение

Общество, государство, этнос

Макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы социальной среды

Наследственность, среда, воспитание, деятельность

Тип поселения, культуры

14. Социализация человека включает:

Персонализацию, адаптацию

Адаптацию, интеграцию, самореализацию, индивидуализацию

Адаптацию, интеграцию, самореализацию

Адаптацию, персонализацию, интеграцию

Интеграцию, дифференциацию, индивидуализацию

15. Стадии социализации:

Начальная, основная, завершающая

Детство, отрочество, юность

Дотрудовая, трудовая, послетрудовая

Дошкольная, школьная, юношеская

Молодость, зрелость, старость

16. Формирование личности означает:

Количественные изменения, происходящие в организме человека

Качественные изменения, происходящие в организме человека

Целенаправленное становление человека как социальной личности

Вхождение человека в социальную среду

Влияние на взгляды и мысли воспитанника

17. Стержнем целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:

Содержание

Формы организации

Компоненты

Закономерности

Цель

18. Под методологией понимают:

Общие принципы и категориальный строй науки

Дополнительный фактор личностного развития:

Общение, взаимодействие

Деятельность, активность

Учеба, труд

Игра , досуг

Саморазвитие , самовоспитание

19. Единицей, “клеточкой” целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:

Педагогическое явление

Педагогическая цель

Педагогическая ситуация

Педагогическая система

Педагогическое воздействие

20. Метод научно-педагогического исследования – это:

Выполнение умственных или письменных действий с целью углубления знаний

Словесное пояснение, анализ, доказательство и истолкование различных положений материала

Способ изучения педагогических явлений

Восприятие исследуемого объекта в точно учитываемых условиях

Диалог между исследователем и респондентом с целью сбора каких-либо сведений

21. Учение о принципах построения, формах и методах научного познания – это:

Методология

Идеология

Аксиология

Философия

Акмеология

22. Науки, входящие в систему педагогических:

Дидактика, психология, история, философия, школоведение

Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов

Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, социология, культурология

Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология

История педагогики, педагогика высшей школы, теория воспитания, школьная гигиена

23. Факторы, оказывающие влияние на развитие личности:

Наследственность, среда, воспитание

Наследственность, обучение

Цвет кожи

Среда, обучение

Наследственность, воспитание

24. Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие личности:

Среда

Искусство

Деятельность

Наследственность

Школа

25. Межличностные отношения в коллективе можно изучить:

Тестированием

Наблюдением

Социометрией

Сочинением

Беседой с родителями

26. Впереди развития (по Выготскому Л.С.) идут процессы:

Воспитание и игра

Обучение и самообразование

Воспитание и обучение

Деятельность и общение

Активность и сознательность

27. В результате педагогических исследований устанавливается:

Правила

Закономерности

Нормы

Принципы

Методы

28. Движущие силы развития личности – это:

Деятельность (активная)

Противоречия (внешние и внутренние)

Самосознание, саморазвитие

Учение, труд, общение

Потребности, склонности, интересы

29. Предмет педагогики:

Образование как реальный педагогический процесс

Воспитание и образование личности, рассматриваемые как социальное явление, педагогическая система, процесс, деятельность

Педагогическая деятельность, направленная на передачу культуры и опыта

Реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений

Сущность детской личности, её формирование

30. Первые педагогические мысли встречаются в трудах:

Коперник, Ньютон

Галилей, Дж. Бруно

Сократ, Платон, Аристотель

Леонардо да Винчи

Ф. Бекон

31. Движущими силами педагогического процесса являются:

Противоречия развивающейся личности

Отношения между субъектами

Закономерности, отражающие внутренние и внешние связи

Взаимодействия между субъектами

Принципы, которыми следует руководствоваться

32. Укажите этапы педагогического процесса:

Основной, подготовительный, пропедевтический

Прогностический, основной, корректирующий

Подготовительный, основной, заключительный

Целеполагания, диагностика, управления

Мотивационный, стимулирующий, корректирующий

33. Функции педагогической науки:

Теоретическая, технологическая

Контрольная, оценочная

Практическая, нормативная

Дидактическая; воспитательная

Развивающая, социализирующая

34. Установите соответствия между последовательностью развития мышления в онтогенезе и формами мышления

Первая стадия  D. наглядно-действенное мышление

Вторая стадия  E. наглядно-образное мышление

Третья стадия  F. понятийное мышление

35. Установите соответствия между видами памяти и их особенностями

Сенсорная память  E. обладает очень ограниченным объемом

Кратковременная память  F. удерживает информацию на несколько секунд благодаря повторению

Долговременная память  G. информацию на длительные периоды времени

Оперативная память  H. удерживает информацию на доли секунды

36. Установите соответствия между формами мышления и их особенностями

Конвергентное мышление – C. форма мышления, основанного на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, т.е. когда дана инструкция по последовательности и содержанию элементарных операций по решению этой задачи

Дивергентное мышление – D. форма мышления, основанного на стратегии генерирования множества решений одной единственной задачи

37. Установите соответствия между последовательностью развития мышления в онтогенезе и формами мышления

Первая стадия – наглядно-действенное мышление

Вторая стадия – наглядно-образное мышление

Третья стадия – понятийное мышление

38. Установите соответствия между видами памяти и их особенностями

Сенсорная память  E. обладает очень ограниченным объемом

Кратковременная память  F. удерживает информацию на несколько секунд благодаря повторению

Долговременная память  G. информацию на длительные периоды времени

Оперативная память  H. удерживает информацию на доли секунды

39. Установите соответствия между формой чувственного отражения и его свойствами?

Ощущение  обрабатывается в контексте наших знаний о мире;  возникает в результате элементарных видов стимуляции.

Восприятие  соответствует первоначальному опыту;  определяется энергией стимула;  основано на прошлом опыте;  предполагает высшие когнитивные механизмы.

40. Установите соответствие. Укажите, какие условия нужны для возникновения и поддержания 1 – произвольного, а какие – 2 – непроизвольного внимания?

произвольного внимания  Постановка вопросов и решение небольших задач на протяжении определённого отрезка времени; осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчёта; постановка существенно значимых целей и задач деятельности.

непроизвольного внимания  Особенности воздействующих раздражителей: их новизна, абсолютная и относительная сила, контраст между ними, изменение в раздражителях; Использование определённых потребностей, с удовлетворением которых связан учебный материал;  Использование определённых установок и психических состояний